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《中国—东盟关于深化人文交流合作的联合声明》明确，“支持从学前教育到高等教育的全方位合作 ”。这为加强学前教育领域的区域合作提供了政策依据 。今年8月 ，《广西教育发展“十五五
”规划》(以下简称《规划》)印发，明确提出“打造面向东盟的教育交流合作创新高地”
，围绕统筹推进教育对外开放双向协同等作出部署。这对学前教育对外开放合作而言，是重要的历史机遇
。广西作为我国面向东盟开放合作的前沿和窗口 ，学前教育经过多年发展
，已具备一定的合作基础。依托独特的区位优势和优质的教育资源，着力提升广西学前教育面向东盟开放合作的水平 ，既是服务国家周边外交大局的应有之义
，也是推动区域学前教育高质量发展的内在要求，有利于深化中国—东盟人文交流 ，更好服从服务于构建更为紧密的中国—东盟命运共同体 。

面向东盟提升学前教育开放水平的现实意义

学前教育是终身教育的起点
，是国民教育体系的重要组成部分
。学前教育扎根社区、面向家庭，交流合作聚焦幼儿保育教育的日常实践 ，是教育对外开放中最具亲和力的领域之一。

从服务国家周边外交看
，民心相通的基础在于人与人的亲近 。学前教育面向人生启蒙阶段，最能在润物无声中增进不同文化背景下个体之间的情感联结 ，是厚植民意的长远工程
。2026年适逢中国—东盟建立对话关系35周年
、中国—东盟建立全面战略伙伴关系5周年。将学前教育纳入面向东盟开放合作的整体布局，有助于厚植民意基础
，让构建更为紧密的中国—东盟命运共同体获得更广泛的社会认同 。

从区域发展需求看，东盟国家正处于经济社会快速发展期 ，对优质学前教育的需求日益增长
。扩大普惠性学前教育供给、提升保教质量
，正成为东盟多国学前教育发展的重点。广西与东盟国家地缘相近 、人文相通，在学前教育领域开展深度合作具有天然优势和现实基础 。以高质量学前教育合作对接东盟国家发展需求 ，既是深化区域人文交流的重要途径
，也是拓展广西教育对外开放空间的有效抓手
。

学前教育面向东盟开放合作的实践基础

广西与东盟各国在学前教育领域各有特色
、各有所长，在课程开发、师资培训 、标准共建等方面合作空间广阔。经过多年发展 ，广西学前教育在保教质量提升
、普惠性资源扩展、办园模式创新等方面积累了有益经验
，具备了与东盟国家开展对话交流与务实合作的基础条件 。近年来，广西在面向东盟的学前教育开放合作方面进行了积极探索 ，在平台搭建 、人文交流
、产教协同等方面逐步积累了一定经验
，初步形成了具有广西特色的实践路径，面向东盟的学前教育开放合作正从分散交流走向机制化合作 ，双方交流互鉴不断深化。

学前教育领域合作交流平台建设取得突破
。广西成立中国—东盟职业教育研究中心学前教育研究所，在柬埔寨设立境外办学机构
，定期召开面向东盟的幼儿教育学术研讨会，连续举办中国—东盟大学生婴幼儿照护服务技能大赛。这些平台覆盖科学研究、人才培养 、学术交流
、技能竞赛等领域 ，互为支撑、协同发力
，为学前教育开放合作提供了稳定的载体 。

学前教育领域交流合作日益密切
。一方面，东盟国家学前教育管理人员和教师多次来桂开展跟岗研修 、专题研讨与实地调研 ，深入了解广西幼儿园课程建设与保教实践经验；另一方面
，广西幼教专家持续赴东盟国家开展教学交流与合作，参加国际学术会议并作主题报告 ，双方在课程开发、师资培训
、人才培养等方面的交流合作日趋常态化。双向互动的格局正在形成
，为深化合作奠定了坚实的民意基础 。

学前教育领域产教融合协同机制逐步建立
。广西设立中国—东盟学前教育协同创新发展中心，依托学前教育高水平专业群 ，探索学校、行业 、企业多方参与的产教融合模式
，推动人才培养标准共建
、课程资源共建共享、师资队伍联合培养。产教融合的协同机制逐步成型，为学前教育资源的跨境共享与长效合作提供了可持续的机制保障 。

面向东盟学前教育开放合作的路径

提升学前教育开放水平是一项系统工程
。《规划》提出的“统筹推进教育对外开放双向协同 ”“加强‘留学广西’品牌建设
”“建设面向东盟的区域教育中心”等举措 ，为广西学前教育开放提供了明确的政策导向。立足政策框架和合作基础，可从标准共建 、数字赋能
、品牌建设三个维度协同发力 。

以标准共建为引领
，提升制度型开放水平
。标准是制度型开放的核心载体，学前教育标准的共建互认是深度合作的前提。通过标准共建 ，可畅通中国与东盟各国在学前教育人才培养、幼儿园设置 、教师发展等方面的合作渠道
，为学前教育开放合作提供制度保障 。一是共建幼儿园管理系列标准，包括机构设置标准
、幼儿园教师专业标准、保教质量评估标准等。二是共建高校学前教育专业系列标准 ，包括人才培养方案 、教材选用
、教育教学评价、课程学分互认等
。三是共建在职幼儿园教师发展系列标准
，包括幼儿教师职业标准 、保教人员职后培训标准等。支持职业院校联合发起组建中国—东盟学前教育标准研发联盟，围绕跨境师资培训质量认证、幼儿园办园质量评估等关键领域先行先试 ，逐步形成双方认可的区域性标准体系 。

以数字赋能为驱动
，拓展智慧化合作空间
。数字技术深刻重塑全球教育形态，已成为跨境教育合作的加速器。《规划》将“推进人工智能与教育双向赋能 ”作为重要创新方向 。应加快探索“AI+幼教
”合作模式
。一是深化与东盟国家的平台共建 ，联合开发面向东盟的多语种学前教育数字化课程资源库
，推动优质资源跨境共享。二是将人工智能融入助学
、助研、助管 、助评等环节，建设智能实验室
、智慧教室 ，探索AI辅助的幼儿观察评估、家园协同育人等应用场景 。三是向东盟国家提供数字化教学工具与可适配的本地化解决方案，联合开展教师数字化教学能力培训
。支持职业院校与东盟国家院校开展线上教师研修和跨国联合教研
，推动数字技术应用与资源共享。

以品牌建设为抓手，提升学前教育影响力 。品牌是质量的承诺 ，也是合作的名片
。在人才培养方面
，持续联合打造境外办学品牌，共同推动“中文+学前教育”复合型人才培养模式落地 ，提升广西学前教育在东盟国家的认可度。在文化交流方面
，深化“非遗+幼教 ”等模式的国际合作，推动双边学前教育机构在课程共建 、师资交流等领域开展实质性协作 。在师资培训方面 ，面向东盟国家分享具有广西特色的学前教育课程体系与教学方法
，共育一批在东盟国家具有较高辨识度的培训品牌。同时，注重品牌的持续运营和知识产权保护 ，依托中国—东盟博览会等平台集中推介
，推动品牌项目落地东盟国家，形成“品牌引领
、项目驱动、长效合作”的开放格局
。

作者周燕军广西幼儿师范高等专科学校副教授

来源广西日报【